Principal estil de vida10 informes escolars terribles però terriblement divertits del mundialment famós, des d’Einstein fins a Churchill

10 informes escolars terribles però terriblement divertits del mundialment famós, des d’Einstein fins a Churchill

Crèdit: Alamy
  • Primera història

Jonathan Self recull deu dels seus informes favorits sobre les males escoles de tots els temps i es lamenta que l’època de la correcció política hagi robat a pares, fills i professors de la refrescant honestedat que abans va caracteritzar aquestes comunicacions tan importants.

"Esteve té falles fulminants i, certament, ens han mirat aquest terme" (Stephen Fry, actor i escriptor)

"Jilly s'ha fixat en un nivell extremadament baix, que no ha sabut mantenir" - (Jilly Cooper, autora)

“És un problema constant per a tothom i sempre es troba en alguna rascada o altra. No se li pot confiar que es comporti ell mateix enlloc ” (Winston Churchill, primer ministre)

"Certament en el camí cap al fracàs ... sense esperança ... més aviat un pallasso a la classe ... malgastant el temps dels altres alumnes" (John Lennon, músic)

“Ha de dedicar menys del seu temps a l’esport si vol ser un èxit. No es pot guanyar la vida fora del futbol "- (Gary Lineker, futbolista)

"Sembla que Briers creu que dirigeix ​​l'escola i no jo. Si aquesta actitud persisteix, un de nosaltres haurà de sortir ” (Richard Briers, actor)

"Anirà a la presó o es convertirà en milionari" (Sir Richard Branson, empresari)

"Mai no ascendirà a res" (Albert Einstein, físic)

“Un fang persistent. Vocabulari negligible, frases mal construïdes. Em recorda un camell ” (Roald Dahl, autor)

"No se'n va i m'alegro de desfer-te" (sobre Laurie Lee, poeta i autor)


Certament, hem entrat en una època fosca quan es tracta d’informes escolars. De fet, res no em suggereix una disminució dels estàndards educatius tan obligatòriament que, per necessitat, el cop d’enviament enviat tres vegades a l’any als pares de nens en edat escolar.

Parlo aquí amb una mica d’experiència, perquè, a més dels meus propis reportatges de finals dels anys seixanta i setanta, puc comparar els dels meus set fills, que cobreixen cada dècada des dels anys vuitanta.

Quan jo era gran, els professors eren temibles i crítics en la seva redacció. A més de proporcionar informació de fet, van oferir una avaluació del personatge, que abastava l’actitud, el comportament, la intel·ligència, la capacitat i les habilitats del nen.

"La millora de la seva escriptura ha posat de manifest la seva incapacitat de lletrejar".

Eren una mena d’informes nítids i contundents que van deixar a la banda de William Brown de Richmal Crompton: “Si mai arribo al parlament ... passaré un informe contra els informes”. JB Priestley també ho va dir bé, quan va dir: "A mesura que llegíem els informes de l'escola sobre els nostres fills, ens adonem amb un sentit d'alleujament que pot provocar una delícia que, gràcies al Cel, ningú ens informa d'aquesta manera".

Els educadors d’avui, en canvi, s’han de limitar a una llista dels èxits de l’infant (com poden ser) i als estímuls cecs. El resultat sol ser fórmic: una combinació de puntuacions compilades per ordinador, platituds i sentències sobreutilitzades que han estat clarament seleccionades entre l’abast limitat d’opcions permeses. Els nens pereços "encara han de complir el seu potencial", els pertorbadors són "animats" i "menys capaços" cobreixen multitud de pecats.

Això és una vergonya. Un informe escolar ben escrit, per descomptat, felicitarà i felicitarà si escau. Més important encara, destacarà les àrees que necessiten atenció i assessorarà els alumnes i els pares de problemes possibles. És personal i individual.

"Els boscos tropicals són segurs quan John entra a la sala de fusteries, perquè els seus projectes són petits i el seu progrés és lent".

D'altra banda, hi ha una tradició britànica, que es remunta des de fa centenars d'anys, d'honestedat i humor brutals: un nen que es troba a faltar a cada classe serà qualificat de "coherent" i un resultat pobre d'exàmens, anomenat "sense esforç".

Els comentaris acerbics d'antiguitat eren una evidència que una escola prenia seriosament el paper de loco parentis, perquè cap nen es beneficia de lloances sense ment i d'una positivitat interminable. Dolorós com pot ser que els pares de Stephen Fry van llegir que el seu fill "té falles fulgurants i, certament, ens han mirat aquest terme", encara era una informació valuosa.

En el passat, els pares britànics rarament, si mai, es posaven en qüestió la veracitat dels informes escolars o el dret del professor a expressar les seves frustracions quan es tractava d’un nen difícil, mandrós, pertorbador o poc atès. Si un informe afirmava, per exemple, que un nen «estava privant un poble en algun lloc del seu idiota», els pares ho acceptaven i els professors no havien de preocupar-se de repercussions.

"Per a aquest alumne, totes les edats són fosques."

Aquesta sensació de llibertat i impunitat es va perdre amb l’arribada de la reunió pares-professors (pàgina 126), una invenció relativament moderna que, per primera vegada, va posar en contacte regular i formal els professors amb els pares dels seus càrrecs.

Una altra diferència notable entre el praeter tradit i el nunc tradit és que, antigament, els informes es redactaven gairebé amb tota cura, amb ortografia i gramàtica impecables.

No sempre es pot dir el mateix avui dia. Els recents informes de l'escola primària dels bessons contenien sovint errors i tot el que podia fer per deixar-me de marcar i enviar-los de nou. La trista veritat és que, quan es tracta d’informes escolars contemporanis, alguns autors podrien esforçar-se més.


Categoria:
Com fer un deliciós pastís de marisc que converteixi els no creients en les alegries del fonoll
Un bany en una masia del segle XVIII on la pràctica compleix elegància